Pensando en el mobiliario escolar

Los últimos meses tuve que dar algunas charlas y participar en capacitaciones en algunas zonas rurales de Manabí, los eventos se cumplieron generalmente en las aulas escolares de las instituciones educativas locales. Hasta esta ocasión siempre me pasó inadvertido el estado de las aulas y sus mobiliarios. No me había reflexionado sobre la construcción de las aulas y su diseño arquitectónico, sobre el tipo de bancas; no quiero hablar de calidad porque este comentario esta orientado a demostrar que no existe calidad en estos aspectos de la educación. Mucho se habla y se dice de la calidad de educación en Ecuador, claro en tras partes del mundo también. Grandes debates de sobre pedagogía y perfil del maestro, sobre la situación de las relaciones padres / madres – estudiantes – docentes – sociedad; sobre la generación de políticas públicas educativas desde lo nacional y lo local. Las diferencias entre el sistema educativo de la zona rural y la urbana… y así un sin número de temas. En las escuelas rurales que estuve trabajando, no con adolescentes sino con adultos, sentí la incomodidad de los participantes cuando una charla o debate duraba más de una hora; cuando las había tareas que cumplir las bancas resultaron muy incómodas. También saltó un asunto que tampoco alguna vez lo tome en cuenta pupitres para zurdos. Una en la tranquilidad de mi estudio reflexiono sobre lo que observé y analice algunas de las fotografías que hice; empecé a buscar algunos datos para que refuercen mis dudas o al menos me despejen. Mis dudas fueron de cual es criterio técnico constructivo para edificar un aula en la zona rural, de la especificaciones para dotar de mobiliario escolar para las aulas, aspectos de sonorización, de aspectos relacionados con gestión de riesgos, sobre zurdos y estudiantes con discapacidad física que no les permita un fácil movilidad. Ejemplo de mis experiencias. Cierto día empezó a llover con fuerza y el agua que caía sobre el techo de hojas de algún material metálico produjo un ruido ensordecedor; fue imposible seguir con las charlas. También cuando el cielo estaba despejado el sol calentaba tanto esas mismas latas que el calor se hacia insoportable y para ello los ‘huecos’ en las ventanas no permitía que el haya un flojo del viento. Sobre el sistema eléctrico. Los cables que servían para dotar de energía eléctrica a los focos se encontraban enroscados sobre los rieles de la vigas metálicas que servía para sostener las latas del techo; un solo tomacorrientes en toda la aula y sobre expuestos. Las bancas metálicas y de madera, de tamaños diversos, con los tableros pequeños; los filos de las bancas metálicas se mostraban como filas puntas que ocasionaban daños físicos y a las prendas de vestir. Las de madera a medio lijar y sin pintar. Aulas en segundos pisos sin facilidades para sillas de ruedas, a veces con escaleras anchas y otras veces angostas. Hay situaciones humanas que inciden en el diseño y la fabricación de productos que faciliten o mejoren la co-existencia del ser humano; en el campo educativo asumo que deben trabajar equipos multidisciplinarios para generar un sistema que produzca datos de diseño de mobiliario educativo, basada en criterios relacionados con la interacción estudiante – aula, como las dimensiones del cuerpo humano según sus edades, posturas que se asumen en clases, movimientos y esfuerzos propios de la actividad pedagógica, entorno físico-ambiental relacionado con la construcción, percepción del confort de uso en asuntos pedagógicos, para las bancas, las pizarras, el escritorio del docente, de los equipos que podrían usarse en el aula; sin olvidar las normas de Gestión de Riesgo. Pues bien, con estos criterios me puse a buscar las características técnicas para la construcción de aulas escolares y mobiliario escolar. El criterio para la construcción de aulas es que el aula un escenario para trabajar en equipo en que se presentan interacciones, sistemas y modos de comunicación en el aula, se aplica manejo de técnicas y recursos de capacitación, instrucción, educación y otros elementos pedagógicos. En una dirección Web encontré el dato que las dimensiones usadas en la actualidad para un aula tipo es de 6.70x8.00 aproximadamente para un total de 50.04 Mts2, para una capacidad para 35 estudiantes, sin especificar de que edades. (http://www.arqhys.com/articulos/escolar-diseno.html) Con esta idea fui a la página Web del Instituto Ecuatoriano de Normalización, INEN, y resulta que no existe ninguna norma técnica para la construcción de aulas ni de mobiliario escolar. A sumo que encontré fue: “PNTE INEN Muebles escolares. Pupitres con silla para aulas de clase. Requisitos. School furniture. desk with chair for class room. Requirements.” que aun están en estudio y formulación y como norma voluntaria. Boletín Oficial del Instituto Ecuatoriano de Normalización, No. 55 de Julio 2010. (http://www.inen.gov.ec/site/images/pdf/boletines/55-julio.pdf). Soy sincero que fue por coincidencia que encontré una información que me aclaró las dudas sobre las características del mobiliario escolar. Resulta que en Chile “En el año 2006 el Ministerio de Educación publicó en conjunto con UNESCO un manual para apoyar a establecimientos educacionales, municipios y sostenedores particulares en el proceso de adquisición de mobiliario escolar normado por el INN, abarcando desde el cálculo de los muebles a adquirir según el tamaño del usuario, así como la preparación de las bases de licitación, el manejo adecuado de las normas chilenas y los mecanismos de certificación para garantizar su cumplimiento.” En esa misma página se indica que “Con fecha 11 de marzo de 2010 entró en vigencia el Decreto Nº 393 del Ministerio de Educación (de Chile), que modificó entre otros los artículos 2º y 8º del Decreto Supremo Nº 548, estableciendo que el mobiliario escolar "deberá cumplir con las normas vigentes establecidas por el Instituto Nacional de Normalización sobre esta materia, lo que se demostrará mediante el sello o certificado de calidad de un laboratorio acreditado por el Instituto Nacional de Normalización para certificar mobiliario escolar". En http://wwwapps.mineduc.cl/mobiliario/ es posible descargar el Decreto Nº 393 del Ministerio de Educación, que hago referencia en el párrafo anterior, el Manual de Apoyo para la Adquisición de Mobiliario Escolar y los formularios respectivos. Así mismo encontré la información de que “Los niños y jóvenes permanecen sentados entre el 60% y el 80% del tiempo que pasan en la escuela. Si además se consideran otras actividades extraescolares, como el estudio en casa, ver televisión, etc., resulta que muchos de los hábitos sedentarios de los adultos se inician a una edad temprana. Así, la importancia de un correcto diseño del mobiliario escolar, se justifica por dos razones claras: i) a corto plazo, el incremento de comodidad y bienestar obtenido por un correcto diseño redunda en un mayor rendimiento en las tareas desarrolladas en el ámbito escolar; y, ii) A largo plazo, resulta de gran importancia proporcionar confort y facilitar una postura fisiológica a sujetos en crecimiento, para evitar el desarrollo posterior de vicios posturales. Lo anterior y sobre las características constructivas de 9 diferentes tipos de sillas para uso en el aula así como 9 propuestas para las mesas están presentadas con toda claridad en http://portaldisseny.ibv.org/factoreshumanos/mob_escolar.asp Este artículo por ahora me queda inconcluso, pues deberé investigar más sobre las características de las conexiones eléctricas para las aulas y los cálculos que se hacen para construir las aulas; sobre las dimensiones y colocación del pizarrón, también buscar en Portoviejo y Manta (que es donde vivo) a quienes construyen bancas escolares para conocer sus procesos industriales y conocimientos sobre fisiología para diseño industrial de mobiliario escolar.